Em junho, o D³e promoveu um Encontro de Especialistas para discutir o Relatório de Política Educacional (RPE) Trabalho docente em uma única escola: subsídios à efetivação do PNE 2026–2036, cuja publicação está prevista para o segundo semestre de 2026. Realizado em formato on-line, o encontro reuniu pesquisadoras e pesquisadores, gestores públicos e especialistas de diferentes áreas para analisar os resultados e recomendações do estudo sob múltiplas perspectivas.
O relatório é um dos produtos da pesquisa Professores que trabalham em múltiplas escolas no Brasil: mapeando e compreendendo o fenômeno, desenvolvida entre janeiro de 2024 e julho de 2026 pela Fundação Carlos Chagas (FCC), em parceria com o Centro Lemann da Universidade de Stanford e o D³e – Dados para um Debate Democrático na Educação. A pesquisa conta com financiamento do CNPq (Chamada Pública MCTI/CNPq nº 14/2023), do Instituto Península, do Instituto Natura, do Instituto Sonho Grande e do Movimento Profissão Docente.
Coordenada por Gabriela Moriconi (FCC), com parceria de pesquisa de David Plank (Centro Lemann da Universidade de Stanford), a investigação reúne uma equipe multidisciplinar de pesquisadoras e pesquisadores de universidades, redes de ensino e instituições de pesquisa de diferentes regiões do país. O objetivo é compreender como se distribui o trabalho docente em múltiplas escolas no Brasil e identificar os fatores que explicam a elevada incidência desse fenômeno, produzindo evidências para subsidiar políticas públicas voltadas à valorização da carreira docente.
A pesquisa foi estruturada em quatro etapas complementares: revisão sistemática da literatura nacional e internacional; análise dos dados do Censo da Educação Básica; estudos de caso em redes estaduais de ensino; e survey com professores da educação básica.
A primeira etapa de divulgação dos resultados deu origem à Nota Técnica Atuação docente em múltiplas escolas no Brasil, publicada no site do D³e. Com base nos dados do Censo Escolar da Educação Básica de 2023, a publicação apresenta um retrato inédito do trabalho docente em múltiplas escolas no país, caracteriza a distribuição desse fenômeno e levanta hipóteses sobre os fatores que contribuem para sua ocorrência. Essas hipóteses orientaram as etapas seguintes da pesquisa — os estudos de caso e a survey com professores — que aprofundaram a compreensão sobre as condições de trabalho docente e subsidiaram a elaboração do Relatório de Política Educacional.
O Relatório de Política Educacional sintetiza os principais achados da pesquisa e apresenta recomendações para favorecer a efetivação da jornada docente em uma única escola, contribuindo para o debate sobre a implementação das metas do Plano Nacional de Educação (PNE 2026–2036). Voltado especialmente a gestores públicos, formuladores de políticas e demais atores envolvidos na tomada de decisão, o documento também busca dialogar com toda a comunidade educacional.
Como parte do processo de construção do relatório, o encontro reuniu especialistas com experiências em pesquisa acadêmica, gestão de redes de ensino, docência na educação básica, direito e comunicação. A proposta foi avaliar as análises, interpretações e recomendações do documento sob diferentes perspectivas, fortalecendo sua consistência técnica, sua relevância para os tomadores de decisão e sua capacidade de dialogar com a comunidade educacional.
As contribuições compartilhadas durante o encontro serão consideradas pela equipe de pesquisa na etapa de revisão e finalização do relatório. Esse processo de escuta qualificada reforça o compromisso do D³e e das instituições parceiras com a produção de conhecimento baseado em evidências e com a construção colaborativa de propostas para o aprimoramento das políticas educacionais brasileiras.
Equipe da pesquisa
A pesquisa é coordenada por Gabriela Moriconi (Fundação Carlos Chagas), com parceria de David Plank (Centro Lemann da Universidade de Stanford), e conta com a participação de Nelson Gimenes (FCC/PUC-SP), Aliny Alves (UFPA), André Couto (SEE-MG), Ana Paula Almeida (consultora de processos), Caniggia Carneiro (UECE), Daniel Hess (UFPR), Fabrício Carvalho (UFPA), Gabriela Schneider (UFPR), João Batista dos Santos (UERJ), Lidiane Edvirges (UFMS), Lisandra Príncepe (Unip) e Thiago Alves (UFG).
Acesse a Nota Técnica Atuação docente em múltiplas escolas no Brasil
